Author: Anatoliy

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

Детей должны воспитывать люди, которые по природе своей тяготеют к этому делу, требующему великой любви к ребятишкам, великого терпения и чуткой осторожности в обращении с будущими строителями.
М. Горький

Портфолио учителя

1. Общие сведения

2. Эссе

3. Научно-методическая деятельность
деятельность.

4. Участие в конкурсах

6.План самообразования

7.Использование НИТ

8. Разработка пособий, уроков

Общие сведения:
Год рождения—1978
Образование:
ЯГУ, пединститут, кафедра педагогики и методики начального образования
Педагогический стаж— 11
Должность—учитель русской национальной культуры
УПД—Высокая
Курсы повышения квалификации:
краткосрочные курсы повышения квалификации «Стресс-менеджмент», с.Майа, 2008
Период за который представлены документы- с 2006

Макарова
Туйаара
Семеновна

" Чтобы поверить в добро, надо начать делать его".
Л.Н.Толстой

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

ПОВЕРИТЬ В ДОБРО

1. Общие сведения

2. Эссе

3. Научно-методическая деятельность
деятельность.

4. Участие в конкурсах

6.План самообразования

7.Использование НИТ

8. Разработка пособий, уроков

В основе моей педагогической философии лежит этическая культура учителя. Система этической культуры является важнейшим фактором гуманизации отношений учителя и учащихся.
Взаимоотношения учителя и учеников... Они во многом зависят от личности учителя. Ведь учителя бывают разные. Есть просто учителя, а есть педагоги. Просто учитель может дать своим слушателям известное количество сведений, из чего не следует, что он способен воспитывать их. Из одних знаний человека не слепишь. Педагоги - прежде всего воспитатели, морально, нравственно, мировоззренчески, этически, эстетически влияющие на детей. Воспитывать - это отдавать то, чем сам обладаешь. Значит педагог обязан быть личностью нравственной, человеком честным, должен "не казаться", а "быть", проще говоря, поступать так, как говорит; никакого двоедушия; высокая степень доброты, терпения, сдержанности. Получился почти идеальный портрет. Вы скажите: легко ли? Легко ли постоянно владеть собой, когда перед тобой три десятка ребят, способных порой свести с ума... Дома родители иногда от одного единственного не знают, куда деться.
Но эти родители не пошли в учителя, а мы выбрали эту профессию, значит нам надо уметь владеть собой.
Учитель обязан быть терпеливым и сдержанным; обязан, как актер, перевоплощаться; как машинист, вести поезд, какое бы ни было у него настроение.
Учить и воспитывать может только тот, кто сам учится и воспитывается. Кто умеет прощать и щадить. Не пришел ребенок на уборку - разберись, а, может, он правда себя плохо чувствовал; видишь, что на твоем уроке литературы ученики раскрашивают контурные карты- не будь слишком строг- а, может, действительно не успел, а, может, твой урок неинтересный - значит, сам виноват; не торопись ставить плохую оценку, не ущемляй, умей щадить.
Щадить. Какое емкое и почему-то редко употребляемое слово. Щадить - это не значит потакать дурному, поощрять распущенность, давать поблажки лодырю. Щадить - это значит знать все про человека, " не идти на обострение", если нет уверенности, что оно на пользу. Ни одного артиста не квалифицируют исключительно по знаниям - о нем судят по одаренности и умению. Учителя выверяют по знаниям, умалчивая о таланте. Как его выявить - талант? По каким критериям?
Между тем бездарность артиста может лишь испортить удовольствие. "Фальшивость" педагога причиняет неизмеримый вред - формирует фальшивых людей, может погубить человека нравственно.
Труд учителя неимоверно труден. Но, мне кажется, что если у человека действительно есть призвание, оно не меркнет с годами, т.к. не может исчезнуть любовь к детям. С таким учителем ребенок не будет себя чувствовать объектом воспитания, он сделается естественным соучастником. Но для этого нужен учительский такт, сердечность, ум. Известный русский невропатолог Бехтерев говорил: " Если больному после разговора с врачом не становится легче, то это не врач". Если перефразировать эти слова, можно сказать: если после разговора с учителем ребенок хоть немного не чувствует себя обогащенным, если его напряженность не снимается, если плохое настроение не проходит - то это не учитель.
Этическая культура учителя требует соблюдения определенных норм:
учитель должен строить свою работу так, чтобы учащиеся не чувствовали себя под постоянным ужесточенным контролем;
доверяйте мнению коллектива учащихся, советуйтесь с ними, изучайте их мнение, не подменяйте своим;
пресекайте попытки унижения человеческого достоинства ученика;
не вынуждайте ученика извиниться перед старшими тогда, когда причиной возникновения конфликта был не он;
не превращайте оценку в средство запугивания и не применяйте ее для наказания за плохое поведение на уроке;
учите детей чувствовать чужое горе, переживать неудачи товарища как свои собственные; развивайте способности откликаться на чужое несчастье.
Соблюдение этих этических принципов обеспечит успех педагогической деятельности учителя. Этическая культура педагога способствует установлению психологической совместимости учителя с учениками. И основным условием здесь является педагогический такт. Учитель, как никто другой должен управлять своими чувствами, темпераментом, быть примером для детей- ведь различным проявлением своих эмоций, отношением к людям он передает ребятам подлинную науку высоконравственного поведения. Бестактность, оскорбительное отношение к детям наносит глубокие душевные травмы, вредит всему делу обучения и воспитания.
"Будьте доброжелательны!" - советовал Сухомлинский учителям, относя этот совет к азбуке педагогической культуры.
Учительский труд принято сравнивать с актерским, потому что и учитель, и актер постоянно находятся перед аудиторией, потому что и тот и другой призваны эту аудиторию завоевать. Роль учителя, безусловно, куда более ответственная. Плохо сыгранный спектакль оставит горький осадок в душе зрителя. А плохой учитель? Страшно представить, какай урон он может нанести.
Работать над собой, над созданием своей индивидуальности, образа, типа... Каждое движение учителя в присутствии детей должно иметь положительно воспитывающее значение.
В православной педагогике существует правило: когда безнравственный человек учит нравственности - отдача будет минимальной. Хорошие ростки, попав в плохие условия, не дают всходов. Значит, чтобы растить человека, надо самому быть таковым... Стало быть, любить, сострадать, проявлять чуткость. И если учитель- друг, единомышленник, а не начальник, он сумеет проникнуть в души, во внутренний мир каждого воспитанника, который с радостью откроется ему. Ребята простят тебе и срыв, и гневный крик, потому что даже малыши способны отличить праведный гнев от пустого и несправедливого.
Трудно говорить о добре в наше жесткое время, еще трудней порой поверить в него. Так давайте вместе задумаемся над словами великого Л.Н. Толстого:
" Чтобы поверить в добро, надо начать делать его".

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

Без стремления к научной работе учитель элементарной школы попадет под власть трех педагогических демонов: банальности, механичности, рутинности.
Он деревенеет, каменеет, опускается.
Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег

Научно-методическая работа

1. Общие сведения

2. Эссе

3. Научно-методическая деятельность
деятельность.

4. Участие в конкурсах

6.План самообразования

7.Использование НИТ

8. Разработка пособий, уроков

Участие в профессиональных конкурсах
Разработка программ, уроков, пособий (см.ссылки)
Сценарии мероприятий
Использование НИТ
5. Участие в профессиональных конкурсах

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

1. Общие сведения

2. Эссе

3. Научно-методическая деятельность
деятельность.

4. Участие в конкурсах

6.План самообразования

7.Использование НИТ

8. Разработка пособий, уроков

Участие в профессиональных конкурсах

1. Участие в муниципальных профессиональных конкурсах
2.Участие в республиканских профессиональных конкурсах
3. Участие во всероссийских конкурсах

2008	Всероссийский конкурс «Урок письма»	Результат в июле 2009г.

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

1. Общие сведения

2. Эссе

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и региональном уровне
опытапедагогического

3. Научно-методическая деятельность
деятельность.

4. Участие в конкурсах

6.План самообразования

7.Использование НИТ

8. Разработка пособий, уроков

2008г.	Урок МХК / «Путешествие по Третьяковской галерее»	1 Педагогический марафон учебных предметов. День учителя русского языка и литературы

1. Распространение опыта на муниципальном уровне
Урок МХК "Путешествие по Третьяковской галерее"
Оборудование: Мультимедийный класс, программное обеспечение компании “ Кирилл и Мефодий”: СD-ROM “Большая энциклопедия” и “Шедевры Русской живописи”
К практическому курсу учащиеся должны
знать: основные виды и жанры изобразительного искусства
уметь: осуществлять поиск информации из списка по ключевому слову (фамилии) или по запросу в справочной поисковой системе. Если учащиеся не обладают указанным умением, то в начале занятия или предварительно уделяется время на ознакомление с работой на компьютере.
Тема. Путешествие по Третьяковской галерее.
Цели урока:
Ознакомление учащихся с историей и фондами Третьяковской галереи:
А.Рублев “Троица”,
Дионисий “Распятие”,
О.Кипренский “Портрет Лейб-гусарского полковника Евграфа Давыдова”,
А. Иванов “ Явление Христа народу”,
А.Венецианов “Весна на пашне”,
В. Суриков “Утро стрелецкой казни”,
М. Врубель “Демон сидящий”,
К. Петров-Водкин “Петроградская Мадонна.1918”.
Формирование познавательного интереса учащихся к изобразительному искусству.
Воспитание чувства гордости за российскую художественную культуру.
Форма обучения: Индивидуальная.
Тип урока: Урок-мультимедийная экскурсия.
Ход урока
1. Организационный момент (2 мин)
Приветствие, знакомство учащихся с целью урока: познакомиться с произведениями великих художников, расположенных в Третьяковской галереи.
2. Знакомство с произведениями. ( 27 мин)
слово учителя (4мин.)
экскурсия по картинам (23 мин.).
3. Итог урока и домашнее задание ( 7 мин).
Знакомство с произведениями
Вступительное слово учителя ( 1 мин.):
Тихий Лаврушинский переулок, расположенный в Замоскворечье, где за оградой стоит здание Третьяковской галереи, знают не только москвичи. Чтобы увидеть бесценные сокровища национального искусства, в галерею едут со всех концов нашей страны люди всех профессий, разных поколений, взрослые и дети. Это крупнейший музей русского и советского изобразительного искусства, имеющий мировую известность. Третьяковская галерея стала поистине народным музеем.
Основателем галереи был московский купец Павел Михайлович Третьяков /1832-1898/. Человек широко образованный, страстный коллекционер. На протяжении многих лет он тщательно и любовно собирал картины русских художников. В 1872 году Третьяков начал постройку первых залов будущей галереи, пристраивая их к дому в Лаврушинском переулке, где он жил сам.
/Далее учитель продолжает знакомит учащихся (через демонстрацию иллюстраций: “Фасад Третьяковской галереи” и “Портрет Третьякова”) с историей галереи, используя материалы с диска “Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия” /. ( 3 мин.)
В 1892 году Третьяков осуществил свою заветную мечту - передал собранную им богатую коллекцию в дар Москве. К этому времени его собрание насчитывало около 2000 картин. Торжественное открытие галереи состоялось 16 мая 1893 года.
В Третьяковской галереи сосредоточено первоклассное собрание Древнерусской живописи XI-XVII веков. Здесь нам встречаются древнейшие произведения таких мастеров как Дионисий и Андрей Рублев, чье творчество покрыто множеством легенд.
/ Учащиеся знакомятся с произведениями Древнерусской живописи через экскурсию по картине А.Рублева “Троица” и просмотр репродукции Дионисия “Распятие” с СD-ROM компании “K&M” “Шедевры русской живописи”/. ( 2 мин.)
Здесь можно увидеть произведения выдающихся художников XVIII - первой половины XIX века
/ Учащиеся знакомятся с произведением О.Кипренского “Портрет Лейб-гусарского полковника Евграфа Давыдова” через экскурсию по картине с СD-ROM компании “K&M” “Шедевры русской живописи”/. (1,5мин.)
Огромный зал галереи отведен прославленному русскому художнику А. Иванову, его полным жизни итальянским этюдам, знаменитой картине “Явление Христа народу”, работа над которой длилась 20 лет (1837- 1857г.г.). Размеры картины поистине одновременно восхищают и удивляют (540 на 750 см.).
/ Учащиеся знакомятся с произведением А. Иванова через экскурсию по картине “Явление Христа народу” с СD-ROM компании “K&M” “Шедевры русской живописи”/. (5мин.)
Покоряют своей скромной, тихой поэзией, ярко национальным колоритом произведения А. Венецианова, художника, впервые раскрывшего лирику русской природы, создавшего проникновенные образы русского крестьянства.
/ Учащиеся знакомятся с произведением А.Венецианова “Весна на пашне” через экскурсию по картине с СD-ROM компании “K&M” “Шедевры русской живописи”/. (2мин.)
Наиболее прославленная и самая полная коллекция русской живописи второй половины XIX века – картины В. Перова, В. Сурикова, В. Серова, пейзажистов – А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и многих, многих других.
/Учащиеся знакомятся с произведением В. Сурикова через экскурсию по картине “Утро стрелецкой казни” с СD-ROM компании “K&M” “Шедевры русской живописи”/.(3,5мин.)
В галерее полно и разносторонне представлено искусство конца XIX века – начала XX века полотнами таких художников, как М. Врубель, К.Малевич, М.Шагал. Познакомимся с творчеством М.Врубеля.
/ Учащиеся знакомятся с произведением М. Врубель через экскурсию по картине “Демон сидящий” (только первые две минуты) с СD-ROM компании “K&M” “Шедевры русской живописи”/.(2 мин.)
Наряду с собранием русской живописи в галереи имеются первоклассное собрание русской графики – рисунков, акварели, миниатюр, а так же скульптуры.
В 1932 году в Третьяковской галереи был открыт отдел советского искусства. Здесь одной из самых полных собраний советской живописи, скульптуры и графики, среди которого ставшие советской классикой произведения С. Герасимова, А. Рылова, Г. Ряжского, К. Петрова-Водкина и других.
/ Учащиеся знакомятся с произведением К. Петрова-Водкина “Петроградская Мадонна.1918.” через экскурсию по картине с СD-ROM компании “K&M” “Шедевры русской живописи”/.(3,5мин.)
Современная галерея постоянно пополняет собрания, приобретая произведения ведущих художников всех поколений.
Произведения Третьяковской галереи побывали во многих странах мира и всегда пользовались огромным успехом у зарубежных зрителей.
Итог
Учащиеся в ходе короткой беседы делятся впечатлениями о произведениях великих художников, находящихся в Третьяковской галерее.
Вопросы беседы с учащимися:
Какая из картин произвела на вас наибольшее впечатление? Почему?
Какие картины заставили задуматься?
Если бы вы имели возможность получить картину в подарок, какую бы вы выбрали?
Вы хотели бы увидеть эти картины воочию?
Домашнее задание
Подготовьте сообщения по биографии знаменитых художников, с картинами которых познакомились на уроке (индивидуальные задания по выбору).

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

1. Общие сведения

2. Эссе

3. Научно-методическая деятельность
деятельность.

4. Участие в конкурсах

6.План самообразования

7.Использование НИТ

8. Разработка пособий, уроков

План
профессионального самообразования учительницы
русской национальной культуры и классного руководителя

на 2007 – 2012 годы.
Введение.
Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно-образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.
Цель:
Повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности учителя.
Задачи:
Улучшение подготовки обучающихся путем использования современных образовательных технологий.
Применение разнообразных форм работы во внеурочной познавательной и воспитательной деятельности с обучающимися.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Ожидаемые результаты:
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.

Тема:
«Формирование грамотной, духовно богатой и интеллектуально-развитой личности путем интеграции информационно – коммуникационной технологии обучения и воспитания».

№ п/п	План мероприятий	Примерный срок (год) реализации	Отметка о выполнении
	Повышение квалификации и профессиональная переподготовка
1.	Теоретическое изучение темы. Журналы и газеты: «Русский язык и литература в школе», «История в школе», «Воспитание школьников», «Первое сентября», «Школьные игры и конкурсы» и др.	2007 – 2012 / Система - тически
2.	Повышение квалификации по предмету, курсы	2010-2012
3.	Прохождение курсов классных руководителей	2009-2019
4.	Дополнительная профессиональная подготовка по программе «Intel – обучение для будущего».	2007 –2011 / По возможности
5.	Аттестация на первую квалификационную категорию	2009
6.	Переаттестация на высшую квалификационную категорию.	2015
7.	Изучение инновационных методов работы ведущих учителей района в области обучения и воспитания.	Систематич.
	Использование современных образовательных технологий и ИКТ в области обучения и воспитания
1	Изучение статей, брошюр передовиков – новаторов.	Систематич.
2	Составление мультимедийных презентаций о работе в качестве классного руководителя, предметника.	2008 / 2009 / ежегодно
3	Широкое использование на уроках РНК электронных энциклопедий, пособий «Шедевры русской живописи», «Энциклопедия классической музыки», «Энциклопедия зарубежного классического искусства»,»Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007»	Систематич.
4	Приобретение новых электронных учебников.	Систематич.
5	Составление авторской программы по РНК.	2010
6	Составление собственных авторских разработок в электронном варианте и использование их в обучении РНК: / 1. Русские народные музыкальные инструменты(5кл); / 2. Русский календарь; / 3. Тесты по РНК 5-7кл; / 4. Ветхий Завет; / 5. Новый Завет; / 6. Православные праздники; / 7. Древнерусская литература; / 8. Древнерусское зодчество; / 9. Иконопись. Иконописцы; / 10. Музыка и театр 18 века; / 11.Русская живопись 18 века; / 12. Ювелирное дело. Русский фарфор. / 13. Архитектура 18 века	Систематич. / 2008 / 2008 / 2009 / 2009 / 2009 / 2010 / 2010 / 2010 / 2011 / 2011 / 2011 / 2012 / 2012 / 2012
7	Составление собственных авторских разработок в электронном варианте и использование их в процессе воспитательной работы с классным коллективом: / 1. Совместная творческая презентация класса и классного руководителя; / 2. Успеваемость класса; / 3. Проект «Моя лестница успеха»;	Систематич.и по необхо-димости / 2007-2011 / ежегодно / 2009
	Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
1	Выступление перед коллегами на занятиях ММО, КМО, педсовете, конференции:
2	Профессиональные публикации, брошюры: / 1) «Тесты по РНК для 5-8 классов»; / 2) «Русские народные инструменты»; / 3) «Русский календарь»;	2010 / 2010 / 2010
3	Напечатание статей в методических журналах «Русский язык и литература в школе», «Литература в школе». «Читаем, учимся, играем»	2010--2012
	Участие в республиканских и всероссийских конкурсах профессионального мастерства
1	Участие в профессиональных конкурсах на улусном и республиканском уровнях:	2009-2012
2	Участие в конкурсе авторских программ дополнительного образования детей.	2009-2014
3	Разработка и реализация социального проекта по формированию толерантного поведения обучающихся.	2011
4	Разработка и реализация проекта по активизации взаимодействия школы с семьей по вопросам воспитания детей.	2010
5	Участие в конкурсе воспитательных систем.	2010-2012
	Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время
1	Систематически пополнять папку рефератов и сообщений	2008-2012
2	Добиться активного и результативного участия обучающихся во всех творческих конкурсах и олимпиадах по предмету на районном и республиканском уровне.	2008-2012
3	Вовлекать больше обучающихся в исследовательскую деятельность для участия на улусных научно-практических конференциях	2008-2012

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

Использование НИТ

1. Общие сведения

2. Эссе

3. Научно-методическая деятельность
деятельность.

4. Участие в конкурсах

6.План самообразования

Использование ИКТ в УВП
Разработка электронных пособий, медиауроков

7.Использование НИТ

8. Разработка пособий, уроков

1. Использование ИКТ в процессе обучения предмету
Тема самообразования «Формирование грамотной, духовно богатой и интеллектуально-развитой личности путем интеграции информационно – коммуникационной технологии обучения и воспитания».
1. Широкое использование на уроках РНК электронных энциклопедий, пособий «Шедевры русской живописи», «Энциклопедия классической музыки», «Энциклопедия зарубежного классического искусства»,»Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007»
2. Составление собственных авторских разработок в электронном варианте и использование их в обучении РНК:
3. Составление мультимедийных презентаций о работе в качестве классного руководителя, предметника.
4. Составление собственных авторских разработок в электронном варианте и использование их в процессе воспитательной работы с классным коллективом:
1. Совместная творческая презентация класса и классного руководителя;
2. Успеваемость класса;
Работа над повышением своей квалификации по использовании ИКТ. Научилась работать с электронными таблицами «Excel 2000», графикой «CorelDraw», электронной почтой «Outlook Express», подготовкой презентаций ««Power Point»

. Русские народные музыкальные инструменты духовые(5кл); / 2. Валдайские колокольчики / 3. Тесты по РНК 5-7кл; / 4. Ветхий Завет; / 5. Новый Завет; / 6. Православные праздники; / 7. Древнерусская литература; / 8. Древнерусское зодчество; / 9. Иконопись. Иконописцы; / 10. Музыка и театр 18 века; / 11.Русская живопись 18 века; / 12. Ювелирное дело. Русский фарфор. / 13. Архитектура 18 века	2008 / 2008 / 2009 / 2009 / 2009 / 2010 / 2010 / 2010 / 2011 / 2011 / 2011 / 2012 / 2012 / 2012

2. Разработки
Авторская разработка обобщающего урока-игры по РНК в 8-м классе
Цели урока:
Диагностика уровня усвоения предыдущих тем и корректировка его
Диагностика сформированности практических навыков: сравнение, выявление специальных черт объекта; установление причинно – следственных связей.
Формирование умения учащихся самостоятельно применять знания на различных по форме этапах урока.
Умение анализировать художественные произведения и вырабатывать собственную эстетическую оценку.
Развитие умения вести диалог с произведениями искусства.
Задачи урока:
Образовательные:
обеспечить повторение следующих тем:, теоретические основы культуры.
продолжить формирование навыков читать, говорить, писать в быстром темпе.
Развивающие:
развивать мышление школьников, умение выделить главное, логически излагать свои мысли, развивать самостоятельность, эмоции учащихся
Воспитательные:
содействовать эстетическому воспитанию школьников
содействовать формированию основных мировоззренческих идей.
содействовать воспитанию нравственных качеств: честность, милосердие, порядочность, патриотизм, гуманизм, доброта.
Оборудование:
песочные часы на две минуты,
компьютер,
проектор,
презентация Power Point “Счастливый случай”
Ход урока
Сегодня мы собрались, для того чтобы каждый из Вас мог проявить свои познания, и помочь своей команде стать лидером в состязании.
1 этап - “Представление команд”. Время – 3 минуты.
Конкурс включает в себя объявление названия команды, девиза, представление эмблемы.
(Оценивается наличие названия, девиза, эмблемы; соответствие внешнего вида команды теме конкурса, артистизм – 5 баллов)
2этап – “Большая игра”. Разминка.– 10 минут. (Приложение 1), (Приложение 2)
За ограниченное время (песочные часы 2 минуты) каждая команда должна ответить на большее количество вопросов ведущего. Вопросы требуют коротких и точных ответов.
(Оценивается количество правильных ответов, 1 балл за правильный ответ)
3 этап – “Игра наоборот”. Вопросы каждому члену команды – 10 минут, предоставить выбор по разделам. (Приложение 1), (Приложение 2)
Команда получает вопросы команды соперников из 2-го этапа. Но если во втором этапе быстро отвечала вся команда (кто знает), то в этапе “Игра наоборот” член команды сам отвечает на вопрос( команда не помогает), но может выбрать вопрос: музыкальный или из истории искусств (Оценивается правильность, 1 балл за каждый правильный ответ)
4 этап – Ты мне, я тебе
(вопросы задают команды друг другу) 2 минуты. Готовят вопросы на уроке.
(Оценивается красивый, правильно заданный вопрос - 1 балл и 1 балл за правильный ответ)
5этап – “Заморочки из …компьютера” -10минут.
На узнавание произведений искусств. Приложение. Слайд №3,4,5,6,7,8,9,10
(Оценивается количество правильных ответов, 1 балл за правильный ответ)
6 этап - Мозаика.
Собрать разрезанные на кусочки репродукции и назвать автора и название – 3 минуты. Приложение. Слайд №11,12
(Оценивается количество правильных ответов, 1 балл за правильный ответ)
7 этап - Театральное представление произведения искусства.
Необходимо “оживить” одно из живописных полотен в импровизированной “костюмерной” форме, (домашняя заготовка) (произведение, которое должны “оживить” команды получают заранее) Команда соперников должна назвать автора и произведения. 5- минут. В конце на экране показывается живописное полотно. Приложение. Слайд №13,14
(Оценивается правильность выполнения задания, артистизм – 5 баллов)
8 этап - Подведение итогов
Библейские сюжеты в произведениях живописи
Цели:
обобщить изучение Библии путем иллюстрирования отдельных ее сюжетов шедеврами мировой живописи;
совершенствовать навыки анализа живописных произведений, полученные на уроках МХК, умения соотносить прочитанное с увиденным;
учить видеть прекрасное в литературе и живописи; развивать навыки монологического высказывания.
Оборудование: иконы на слайдах и принесенные учащимися, репродукции полотен на библейские темы, лютневая музыка 16 века (звучит в течение всего урока), стихотворения, эпиграф и афоризмы об искусстве.
Предварительное задание: назначить “искусствоведов”, разъяснив им характер их исследований-сообщений, поручить нескольким учащимся выразительное чтение стихотворений наизусть.
Подлинное искусство всех народов и веков понятно всему человечеству. К.С.Станиславский.
Учитель: Ребята! Мы с вами завершили знакомство с Библией. На уроках мы говорили о непреходящей ценности этой великой книги. Многие века она привлекает внимание человечества. Великие художники мира, поэты, писатели, режиссеры и сегодня продолжают черпать из нее сюжеты для своих творений. Сегодня мы отправимся в виртуальную (как говорят сейчас) экскурсию по картинным галереям мира, чтобы еще раз убедиться в нетленности этой удивительной книги, а заодно повторить некоторые ее сюжеты.
Вы уже знаете, что люди почитали Библию с древнейших времен. Она не только одухотворяла труд крестьянина, но и вдохновляла писателей, композиторов, скульпторов, художников. Не зная Библии, не всегда и не все поймешь в искусстве прошлых веков.
Задачи путешествия помогут нам осуществить “искусствоведы”, а “знатоками” Библии может выступить каждый из вас, применив знания предыдущих уроков литературы.
Начнем наше знакомство с миром живописи с иконописи.
Перед вами древнейшие русские иконы, самые почитаемые на Руси.
Демонстрация №1: Богоматерь Владимирская, Богоматерь Донская.
Чтение стихотворения М. Волошина “Владимирская Богоматерь” (отрывок).
-Чем пленил поэта образ Богоматери? Что он подчеркивает в ее облике?
- Как вы поняли строки: “…Образ Твой, над Русью вознесенный, В тьме веков указывал нам след…”
Демонстрация №2: “Рождество Богородицы” и “Рождество Христово”
(Ж.”Юный художник” №1,91; Календарь церковный,1996)
- Какие сцены из Библии представлены на этих иконах?
Искусствовед: (О рождении самой матери Иисуса нам мало известно из Библии. Но зато науке известно Первоевангелие Иакова. Оно – подробное повествование о жизни Богоматери. Ее родители – богатые Анна и Иоаким, жители Святой земли, делали много добра, но не было у них детей. А по их религии это почти проклятие, отвержение. В отчаянии отец удалился в пустыню, а Анна осталась со служанками. И вот в день годовщины свадьбы Анна в свадебных одеждах плачет в саду, обращается к птицам и зверям, воде. Ангел услышал ее молитвы и сказал ей слова утешения. Через несколько месяцев Анна родила Марию).
У: Дева Мария с младенцем – одна из самых интересных тем в творчестве многих художников мира. В многочисленных своих Мадоннах они воплощали свое представление о земной женской красоте. Но в то же время они показывали на своих полотнах Богоматерь с младенцем Иисусом.
Демонстрация №3. “Мадонна Бенуа” Л. да Винчи. (Эрмитаж)
- Попробуйте доказать, что эта юная флорентийка – Дева Мария, а ребенок у нее на руках – маленький Иисус.
Искусствовед: Есть второе название у этой картины – “Мадонна с цветком”. Название “Мадонна Бенуа” эта картина получила по имени ее последней владелицы Марии Александровны Бенуа (дочери купца из Астрахани Сапожникова Л.П.), которая продала ее Эрмитажу в 1914г.
Это не обычная флорентийка изображена на картине. Во-первых, над головами матери и ребенка нимбы – символы святости; во-вторых, на картине автор использует четырехкратное перекрещивание: ноги матери и младенца, их руки, их взгляды и цветок-крестоцвет, к которому тянется ребенок, - символ крестных мучений Христа.
У: Пленительные образы материнской любви созданы и на других известных картинах великих итальянцев.
Демонстрация №4. 1)Л. да Винчи.“Мадонна Лита”
2)Л. да Винчи.“Мадонна в зелени”
3)Рафаэль.“Мадонна в кресле”.
У: Какая из работ вам более известна? О какой картине вы хотели бы услышать мнение “искусствоведов”? Почему? (Учащиеся выбирают работу.)
Возможные варианты текстов для “искусствоведов”:
1)На этом полотне Л. да Винчи обратился к иконографическому типу “Мадонна дель латте” (“кормящая мадонна”). Полузакрытые глаза, чуть заметная улыбка на устах молодой матери, которая с благоговением смотрит на своего ребенка… А малыш смотрит на нас, создавая замкнутый круг триединства. Тонко выписан профиль молодой матери на фоне темно-зеленой стены, а по бокам симметрично расположены окна, за которыми видны горы, окутанные легкой дымкой облаков. Все это при взгляде на картину создает чувство покоя, умиротворенности.
- Неужели и это Дева Мария и Христос? Докажите.
Хотя художник отказался в этой работе от нимбов над головами Марии и Христа, мы понимаем, кто перед нами. Об этом говорит символика цвета одежды Мадонны: красное платье и синий плащ – традиционные цвета, означающие жертвенность и вечность. А в щегленке, которого держит младенец, - символ мученического жребия Христа.
2) Изображение этой женщины дано в необычном ракурсе: мадонна на этом полотне – почти неземная женщина: настолько отрешенна ее поза, взгляд задумчивый и нежный. Но она и жизнеутверждающая! Об этом говорят преобладающие краски: зелени природы как фона, спокойного синего тона ничем не приукрашенного платья.
3) Картина “Мадонна в кресле” - одна из самых известных работ Рафаэля. Это произведение далеко от канонов – столько в нем живого материнского чувства!
- Почему ее нельзя считать каноном?
Мадонна изображена в костюме римской простолюдинки. Она юна и прелестна, а пухлый младенец чрезвычайно серьезен. Его пытливый взгляд обращен к зрителю. Создается ощущение, что они оба знают о предстоящей разлуке и предчувствуют ее. Оттого так крепки их объятия. На них с благоговением смотрит Иоанн Креститель. Все три фигуры соединены в компактную группу, и вся она заключена в круглую форму, т.н. рондо.
Мастера эпохи Возрождения любили писать своих мадонн в круге, который символизировал цельность мира.
У: Самое великое творение великого Мастера – “Сикстинская мадонна”. (Дрезденская картинная галерея).
Демонстрация №5. Рафаэль.“Сикстинская мадонна”./без комментариев/.
Чтение стихотворения А.Фета “Мадонна”
У: Тема деяний и страданий Христа также полно освещена в живописи, как и тема рождения, материнства.
В Национальной галерее Лондона находится картина Пьеро делла Франческа “Крещение Христа”.
Демонстрация №6. Пьеро делла Франческа “Крещение Христа”.
Мы видим перед собой Иисуса, принимающего крещение от Иоанна Предтечи-крестителя. Слева за обрядом наблюдают ангелы. Автор картины также по-своему подходит к этому вопросу.
- Вспомните, как об этом пишет Библия?
- Почему Иисус не погружается в воду, а просто стоит пред ними?
- Что делает Иисус после крещения?
(Он отправляется в пустыню, чтобы еще раз переосмыслить свой путь, находится там 40 дней и ночей, не поддается искушению дьявола.)
У: Есть ли в живописи произведения, отражающие эти библейские сюжеты?
Искусствоведы: В Третьяковской галерее в Москве находится картина И.Н. Крамского
“Христос в пустыне”.
Демонстрация №7. И.Н. Крамской “Христос в пустыне”.
На ней мы видим Иисуса в момент раздумий. Автор писал Гаршину, что он хотел запечатлеть драматическую ситуацию нравственного выбора, тот неизбежный момент в жизни каждого человека, когда приходится решать – пойти ли направо или налево, взять ли за Господа Бога рубль или не уступать ни шагу злу. Эти слова нельзя понимать прямолинейно. Для Христа, изображенного Крамским, колебаний и выбора не существует. У него нет альтернативы, возможности отступить от своего трагического пути. Крамской пишет не столько момент сомнений, сколько собирание внутренних сил. Эта картина о нравственной предопределенности человеческого существования, о том, почему человек живет по совести.
У: Чем занимается Иисус Христос после возвращения из пустыни?
(Совершает добрые дела во благо человека, рассказывает притчи, в которых заключена мудрость человечества, наставления человечеству.)
Иллюстрацией одной из притч Иисуса служит картина Рембрандта Харменса Ван Рейна “Возвращение блудного сына”, хранящаяся в Эрмитаже Санкт-Петербурга.
Демонстрация №8. Рембрандт. “Возвращение блудного сына”.
- Следовал ли Рембрандт притче дословно?
(Нет. Он сохранил лишь основной мотив всепрощающей любви отца к сыну, осознающему свое моральное падение.)
- Какую заповедь Божию можно взять в качестве эпиграфа к этой картине?
(“Чти отца своего и матерь свою”.)
- Что касается самой картины, что хотел выразить художник?
(Всепрощающую любовь отца.)Обращаем внимание на детали, цветовые “пятна” - босые истертые ноги сына-скитальца и старческие натруженные руки отца на плечах сына, выплаканные глаза отца.
Вспомним, как об этом написано в Библии?
(Притча о блудном сыне).
Ответы учащихся – знатоков Библии.
У: Перед нами еще одно известное полотно на библейский сюжет – “Кающаяся Магдалина” Тициана, также хранящаяся в Эрмитаже, и не менее известное полотно Риберы с таким же названием.
- В чем их сходство и различие?
Демонстрация № 9. (одновременно)
Тициан. “Кающаяся Магдалина”
Рибера. “Кающаяся Магдалина”.
У: Можно ли понять картины, не зная сюжета Библии?
- На какой из картин Магдалина кажется вам более земной, ее покаяние более прочувственным?
Учащиеся высказывают свои мнения, обосновывают их. В результате обсуждений признали полотно Тициана “более правдивым”.
Искусствовед: Тициан прожил свою долгую жизнь – почти 90 лет – в Венеции, пользуясь всемирным признанием и славой. Для картины “Кающаяся Мария Магдалина” он взял библейский сюжет: мироносица Магдалина оплакивает Иисуса Христа. Художник показывает горе обычной земной женщины. В лице, отражающем искренние чувства, в наполненных слезами глазах, поднятых к небу, во всем ее облике чувствуется глубокая душевная боль. Ее одежды изорваны. Художник тонко передает выразительность ее позы: заволакивающие глаза, слезы, прижатая к груди рука. За ее спиной – скала, где похоронен Иисус Христос.
На картине Тициана светское мировоззрение побеждает религиозное. Мы видим перед собой не кающуюся грешницу, а женщину. Ей нельзя не сочувствовать. Не имеет значения, какой грех она совершила, важно то, что она все осознала. А мы верим в это, так как Тициан сумел передать в ее лице пережитые страдания и муки. Художник показывает Магдалину на фоне вечернего неба, сумрачной осенней погоды. На фоне темной скалы – светлый образ кающейся женщины. Так на картине Тициана переплелись библейский сюжет и светское мировоззрение.
У: А вот картина, которая вам хорошо известна -
Демонстрация №10. А.Иванов.“Явление Христа народу”.
(Государственная Третьяковская галерея)
- Вспомните, о скольких явлениях Христа рассказывает Библия? (9).
- Кому было первое явление и почему? (Марии Магдалине).
- А о каком явлении рассказывает в своей картине А.Иванов? (о восьмом, на горе.)
- Что об этом рассказывает Библия?
Возможные ответы учащихся:
Иисус велел ученикам своим собраться на горе. Кроме 11 апостолов (Иуда покончил собой после предательства), там собралось более 500 веровавших, что Иисус есть Христос, сын Божий.
Увидев его, многие бросились на землю и поклонились ему в ноги, а другие подумали: “В самом ли деле это Иисус?” Тогда он велел апостолам идти учить всех людей, чтобы они веровали в Бога и придерживались его заповедей. Верующих крестили и обещали, что Господь никогда не оставит их. Так рассказывает Библия.
У: Художник полностью следует Библии? (Да. И это он старается передать в своей картине.)
Искусствовед: Христос идет на возвышении. Его хорошо видно, но задача автора заключалась в том, чтобы передать состояние собравшихся людей. Одни искренне радуются, другие удивлены, третьи растерянны. В центре картины – фигура Иоанна Крестителя, указывающего собравшемуся народу на приближающегося Иисуса Христа и обещающего грядущее счастье. Среди тех, кто пришел на берег реки – богатые и бедные, знатные и убогие, цветущие юноши и знатные старики, дряхлые, седые. Здесь люди добрые и злые, мудрые и простодушные. Художник хотел показать: нет, не всем хочется, чтобы в мире победили добро и справедливость. Вот почему здесь рабы и стражники.
Подробнее см.: Н.И. Платонов, В.Ф. Тарасов “Этюды об изобразительном искусстве”. – М.:
Просвещение, 1993.
Более 20 лет отдал А. Иванов своей картине и закончил ее незадолго до смерти с верой в то, что добро и справедливость восторжествуют.
У: Ребята! Художников, с чьими полотнами мы сегодня познакомились, вдохновляла Библия. А образы полотен, в свою очередь, вдохновили на создание великолепных поэтических строк поэтов А. Фета, А. Толстого О. Мандельштама, М. Волошина.
Чтение стихотворений.
У: (рефлексия). Обратимся к эпиграфу и к мыслям великих людей (тексты распечатаны на карточках). Прочитайте и запишите высказывание, созвучное с темой нашего урока. Объясните свой выбор.
- Какая из увиденных сегодня картин вам показалась интересной (запомнилась)? Сюжет какой знакомой вам картины стал понятен после сопоставления его с Библией?
Итог урока. Духовные шедевры живописи и слова делают нас добрее, нравственно богаче. Подумайте: Христос воскрес после крестного пути и распятия. Пусть же воскресение начнется уже сегодня в каждой семье, в каждой душе.
Пусть приходят вам на память образы Библии и величайших полотен в дни печали и радости, в моменты трудного выбора своего пути.
Афоризмы для карточек:
Искусства смягчают нравы. (Овидий).
Задача искусства – волновать сердца. (Гельвеций).
Подлинные бессмертные произведения искусства остаются доступными и доставляют наслаждение всем временам и народам. (Гегель).
Произведение искусства есть самое высшее произведение человеческого духа; оно дает жизнь, оно совершенствует человека. (Н.Н.Ге.)
Христианское искусство - всегда действие, основанное на великой идее искупления. (О.Мандельштам.)
Виртуальное путешествие в искусство прошлого". Игра-путешествие для 5-х классов по РНК
1 раунд (Разминка, вопросы для всех команд)
Полвека назад эту науку называли «наукой лопаты» или «наукой разбитых горшков». О какой науке идет речь?
Продолжите ряд: палеолит, мезолит…
Какую жизнь вели стада первобытных людей?
Почему в первобытном обществе не было рабов?
Перечислите этапы развития рисунка в палеолите.
Что такое петроглиф?
Из чего изготавливались иглы и нитки для первобытных «портных»?
2 раунд (Более сложные вопросы, требующие обстоятельного ответа, даются каждой команде отдельно)
Большую часть истории человечества называют каменным веком или эпохой камня. Означает ли это, что в те времена все орудия труда делали только из камня?
Около 6 тысяч лет назад люди заметили, что некоторые камни не раскалываются от удара. Попадая в огонь, они размягчаются и, застывая, приобретают новую форму. Что вы знаете об этом открытии первобытных людей?
В схватке с крупным животным копье было могучим оружием. Однако, в конце ледникового времени мамонты вымерли, меньше стало и других крупных зверей. Люди стали чаще охотиться за мелкими животными, быстро бегающими. Необходимо было оружие. Что это за оружие?
Иногда в наши дни ученые называют старейшин в родовых общинах «первобытными библиотеками». Почему их так называют?
О чем свидетельствуют «макароны», обнаруженные на стенах пещер?
Известно, что наскальные рисунки Альтамирской пещеры датируются палеолитом (эпоха мадлен). Какие черты живописи на это указывают?
3 раунд (Задание даётся каждой команде)
Все команды получили одинаковые кроссворды. Задание: кто больше даст правильных ответов за определенное время. Пока команды заняты отгадыванием кроссворда, болельщикам предлагается ответить на вопросы и принести команде дополнительные баллы.
Из чего древнейшие люди делали посуду?
Какие виды искусства зародились раньше всех?
Кто был главой семьи в эпоху палеолита?
Что изменилось в жизни людей с похолоданием на земле?
Как разделялся труд между мужчиной и женщиной в каменном веке?
Могли ли сварить суп люди палеолита?
На месте древнего поселка археологи нашли груду костей оленя, мамонта, бизона. Совсем мало костей домашних животных – свиней, коз. Какой способ добывания пищи был главным, а какой второстепенным?
4 раунд (Вопросы для всех команд)
Археологи обследовали стоянку первобытных охотников, живших несколько десятков тысяч лет назад. При раскопках был обнаружен скелет однорукого мужчины, погибшего под обрушившимся сводом пещеры. Изучение скелета показало, что мужчине в момент смерти было около 50 лет, а свою руку он потерял еще в юности.
Что можно сказать о жизни первобытных охотников?
Известно, что первобытные охотники и собиратели жившие родовыми общинами, умели считать и знали арифметические действия: умножение, деление, складывание и вычитание.
Каким действием люди овладели прежде всего?
У племени кули, живущего на Филиппинах, есть такая легенда. Когда бог задумал создать первых людей (все остальное, в том числе и животных он уже создал), он вылепил из глины две человеческих фигурки и, утомившись, заснул. Воспользовавшись этим, приползла огромная змея и съела фигурки. Бог вынужден был лепить новые. Но и их постигла та же участь. Так повторялось много раз. Однако, Бог – на то он и Бог – все-таки нашел выход. В очередной раз занявшись лепкой, он начал не с людей, а вылепил… И поставил её ночью рядом с человеческими фигурками.
Предположите, кого вылепил Бог и что было дальше?
Подведение итогов. Награждение команд-победителей.
Вопросы составлены по книге Литвинова «История становится ближе».
Внеклассное занятие по предмету "Введение в культуру"(интегрированный курс ИЗО + МХК + дизайн). Тема: "Мир спасет красота, если..."
Цели:
образовательные:
формирование активного эстетического отношения к действительности;
повторение и обобщение знаний по теме “Виды и жанры изобразительного искусства. Архитектура и дизайн. Их роль в жизни человека”;
развивающие:
формирование навыков общения с искусством через работу с репродукциями, слайдами, навыка осмысления собственных эмоций;
развитие умения высказывать мысли и отстаивать свою точку зрения;
научить пользоваться знаниями, полученными на уроке;
воспитательные:
воспитание культуры общения и умения действовать в команде;
развитие умения чутко реагировать на прекрасное и безобразное в жизни, “зоркости души”.
Необходимое оборудование:
компьютерный класс, оборудованный принтером;
телевизор;
видеомагнитофон;
CD:
“Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия”;
“Шедевры архитектуры”;
“Шедевры живописи”;
“Музей искусств им А.С. Пушкина”;
“Эрмитаж”;
видеофильм “Мой город”.
Предварительная подготовка:
Класс разделен на две команды (по желанию учеников).
Команда выбирает капитана, название, готовит эмблемы и визитку.
Обе команды получают время (не менее 10 дней) на подготовку домашнего задания и кроссворда из 6 слов по пройденной теме.
Приглашаются члены жюри – 3 человека из числа учителей, старшеклассников или родителей, а также болельщики – ученики 5 – 6-х классов.
Оформление:
Негромко звучит мелодия песни “Расскажите, птицы”.
На экране телевизора слайд: И. Левитан “Озеро. Русь”.
На классной доске – тема познавательной игры-конкурса и эпиграф:
В очарованье русского пейзажа Есть подлинная радость, но она Раскрыта не для каждого и даже Не каждому художнику видна.
Н. Заболоцкий.
ХОД ИГРЫ
I. Вводное слово учителя о целях игры-конкурса и представление жюри.
– Русские просторы, блестящие серебром реки и озера, золото вечернего неба и розовые восходы солнца всегда волновали русских художников, вдохновляя на создание прекрасных пейзажей.
Ученик читает наизусть отрывок из стихотворения Н. Заболоцкого, являющийся эпиграфом.
– Почему вам нравится смотреть на картину художника, слушать красивую музыку? Что вы чувствуете? (Восхищение, удивление, вспоминаю посещение музея и т. п.)
– Вот и сегодня мы отправимся в волшебный мир прекрасного, мир красок, линий, света и тени, мир музыки и поэтического слова, в мир красоты. Наше путешествие мы проведем в форме игры - конкурса. Перед гостями и болельщиками в творческом соревновании встретятся две команды. Ребята покажут свои знания, полученные на уроках по предмету “Введение в культуру”. Вы увидите, как ученики 5-го класса владеют компьютером, умеют пользоваться мультимедийными энциклопедиями и др. программами, как они умеют рассуждать, делать выводы, слаженно действовать в команде, общаться друг с другом и доводить начатое дело до конца. Судить конкурс будет многоуважаемое жюри, которое правильнее будет называть художественным советом. Итак, члены художественного совета, приглашаем вас занять свои места:
Лунева Ольга Ивановна, преподаватель МХК, учитель высшей категории, отличник образования.
Попова Елена Алексеевна, зам. директора по воспитательной работе, учитель русского языка и литературы.
Сафронова Наталья, архитектор.
– А теперь пришло время познакомиться с командами – участниками игры.
Команды показывают свои “Визитки” (приветствие, краткое знакомство с участниками).
II. Представление команд.
Представление команды “КРАСКИ”:
Друзья, откройте шире глазки, Вас удивят сегодня “Краски”! Пусть игра пройдет на славу. “Не падать духом!” – наш девиз. Жюри порадуют команды, И будет все у нас на бис!
Представление команды “РАДУГА”:
Мы как радуги цвета, Неразлучны никогда. Пусть в рисунках наших будет: Солнце, школа, мама, дом. Чтобы все узнали люди, Как мы весело живем.
– Команды показали нам, что они полностью готовы к игре. И пока жюри оценивает визитки, мы продолжаем наш урок, тему которого определим так: "Мир спасёт красота, если…"
III. Конкурс “Разминка”.
– Вас, что-то смущает? Или удивляет?! Непривычно уже то, что высказывание не закончено. Мысль почему-то недосказана. Может быть, стоит поразмыслить, всем вместе попробовать закончить высказывание. Мы хорошо знаем известные слова русского писателя Ф.М. Достоевского “Красота спасет мир”. Давайте вдумаемся в эти слова, как вы понимаете их смысл? Что такое красота? (Ответы учеников)
– Вот уже мнения и разделились, предлагаю посмотреть значение слов “красота” и “очарование” в словаре. Еще, по ходу путешествия, нам понадобятся значения слов “культура” и “экология”. Вот только словаря ребята у меня нет под рукой, а нужно срочно найти какой-то выход? Вот это и будет первое задание командам.
Участники конкурса “ищут выход”, они решают воспользоваться словарем, который имеется в кабинете информатики, т.е. располагается на CD “Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия”. Т.к. ученики неоднократно пользовались электронной энциклопедией, они довольно быстро справляются с заданиями и находят значения слов (по 2 слова - каждой команде), распечатывают на принтере и зачитывают.
– Итак, мы выяснили, в словаре понятие “красота” толкуется как совокупность качеств, доставляющих наслаждение взору, слуху, все красивое, прекрасное. Действительно, человек живет не только в биосфере, но и в сфере создаваемой им самим, в результате его культурной или (антикультурной) деятельности. Человек не только осваивает природу, изменяет почву, растительность, он создает и свою собственную культуру. Поколения людей создавали язык, письменность, литературу, все виды искусств, науки, обычаи. С момента своего появления на свет, каждый человек оказывается в атмосфере, созданной тысячами поколений людей. В настоящее время встает вопрос не только о том, каким быть человеку, но и о том быть ли ему вообще. “Экология культуры” - появилось такое понятие вслед за понятием “экология природы”. Без сохранения культуры мы не сохраним ни природу, ни себя самих. Представьте человеческую жизнь без музыки, театра, кино, архитектуры, декоративного искусства, т.е. голого человека на голой земле. Да не возможно этого представить, не вернув человека к самым древним временам.
IV. Конкурс знатоков истории и искусства древних
Звучит мелодия песни “Прекрасное далёко”. Участникам предлагается в течение 5 мин. изобразить наскальную живопись и подготовить небольшое выступление на тему “Мир спасет красота”. Каждая команда получает по “куску скалы” (лист ватмана покрашен в черно-коричневый цвет) и цветные мелки.
Защита работы команды “РАДУГА”:
– С тех самых времен, когда человек жил в пещерах, ходил в шкурах и постепенно формировал свое, человеческое, а не животное отношение к жизни, уже с этих времен люди научились передавать через художественное творчество свое отношение следующим поколениям. Уже тогда среди наших предков выявлялись дизайнеры, которые украсили интерьер своих пещер. Прошли века, но их творчество дошло до наших дней.
Наш вывод: Искусство соединяет в неразрывную цепь прошлое и будущее. Красота радует людей, не дает им ожесточиться, красота спасает мир от войны и жестокости.
Защита работы команды “КРАСКИ”:
Красота – это радость нашей жизни. Человек стал человеком потому, что увидел глубину лазурного неба, мерцание звезд, розовый разлив вечерней зари, прозрачную дымку степных просторов багровый закат перед встречным днем, трепетание марева над горизонтом… Красота не только в произведениях творчества, но в природе, в окружающем мире, рядом с человеком. Красота и в поступках людей. Люди спасали самые ценные произведения искусства во время войн и стихийных бедствий и охраняли как объекты музейного значения, чтобы каждый человек смог видеть эти прекрасные сокровища.
Вывод: люди должны беречь красоту природы, свой город, свою страну, свою школу.
– Только от самих людей зависит, будет ли вокруг красота. Вот теперь все вместе, мы и допишем тему нашего путешествия:
Мир спасёт красота, Если люди спасут красоту.
V. Конкурс капитанов.
– Следующий конкурс капитанов. Капитаны команд тоже готовились и пришли сюда не с пустыми руками. Для команды соперника они подготовили кроссворд.
Капитаны представляют художественно оформленные кроссворды и обмениваются ими.
– Командам в течение 10 мин. необходимо решить кроссворд и вписать ответы. (Если возникнет необходимость, разрешается пользоваться электронной энциклопедией). Кроме того, из выделенных в кроссворде букв необходимо составить 2 ключевых слова по теме игры.
Кроссворд “ Шедевры русской живописи” команды “КРАСКИ”.
По горизонтали:
1. Великий русский живописец, автор картин “Московский дворик”, “Заросший пруд”, “Золотая осень”. 2. Этот художник родился в Феодосии и прожил там всю свою жизнь. Он написал более 6000 картин, не считая набросков и рисунков. 3. Настоящий праздник красок, волшебство игры света, тени и цвета дарит нам автор картин “Море. Крым”, “Эффект заката”, “Эльбрус”.
По вертикали:
1. Изображение на картине красоты родного края, природы. 2. Одна из самых тонких лирических картин И. Левитана “…. большая вода”. Она передает красоту весеннего дня с удивительной музыкальностью. 3. Картина изображающая море, бушующие волны и спокойную тихую гладь, отблески молнии и мощные раскаты грома, парусники, корабли и небо.
– В следующем конкурсе будут участвовать по 2 представителя от каждой команды - истинные знатоки искусства, его видов и жанров.
VI. Конкурс знатоков и ценителей красоты.
– В нашем небольшом городе, к сожалению, нет музеев искусства, но мы имеем возможность изучать шедевры живописи, архитектуры, используя школьную медиатеку. При подготовке к уроку я отбираю необходимые слайды по каждому виду и жанру искусства. Но, просматривая уже подготовленные слайды, я с удивлением обнаружила, что кто-то основательно покопался в наших компьютерах. Оказалось, что мои первоклашки на переменке с удовольствием рассматривали картинки и нажимали на кнопочки. Все слайды оказались перепутаны: натюрморты и пейзажи, графика вместе с архитектурой. Я была очень огорчена, но потом подумала, почему бы ни позвать на помощь моих пятиклассников. Уж они-то смогут разобрать все слайды по видам, жанрам и навести порядок.
“Искусствоведы” садятся за компьютеры и принимаются за работу, сортируя слайды по видам и жанрам изобразительного искусства.
VII. Домашнее задание.
– Последний конкурс , который мы назвали “Конкурс экскурсоводов”. Это конкурс решающий и самый трудный. Ребятам при подготовке пришлось и в библиотеке посидеть, посмотреть много материалов в школьной медиатеке. Большую помощь оказали родители. На суд жюри и всех гостей команды представляют как итог поисковой работы следующие альбомы:
Альбом команды “КРАСКИ”: “Красота и ценность жизни – вечная тема искусства”.
Альбом команды “РАДУГА”: “Красота моего родного города”.
Экскурсоводы проводят экскурсию по выбранным темам, сопровождая рассказы слайдами и показом видеофильма о городе Нерюнгри.
VIII. Подведение итогов игры-путешествия.
Cлово предоставляется членам жюри, награждение команды - победительницы. Учитель дает краткий анализ выступлениям команд, качественную оценку подготовленным материалам, подводит итоги внеклассного занятия. Благодарит участников игры за хорошую подготовку. Выносится благодарность родителям и жюри за огромную помощь.
– Вот и подходит к концу наш урок. В заключение послушайте удивительно проникновенные строки стихотворения Александра Плотникова.
Один из учащихся читает стихотворение А. Плотникова:
Поклоняемся вечным святыням, И любовь наша к миру чиста. Сердце русское верит и ныне: Мир жестокий спасет красота. Но наивными все же не будем, Исповедуя истину ту: Мир спасет красота, если люди, Если люди спасут красоту.
– Перед человеком открылась радость жизни потому, что он услышал шепот листьев, журчание весеннего ручейка, шуршание снежинок и стон метели, ласковое плескание волны и торжествующую тишину ночи, услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Умейте и вы слушать эту музыку. Дорожите красотой, берегите её.
Звучит мелодия песни “Как прекрасен этот мир”.
При подготовке использовались следующие материалы:
СD “Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия”:
Толковый словарь русского языка. Статьи:
Культура,
Искусство,
Архитектура,
Археологическая культура,
Парковое искусство,
Живопись,
Графика,
Портрет,
Натюрморт,
Пейзаж,
Видеозапись “Семь чудес света”,
Викторина,
Туры для любознательных,
Медиа-каталог,
Помощник любителя кроссвордов.

Домашняя страница | О нас | Наши координаты | О нас | Список услуг | О нас | О нас

1. Общие сведения

2. Эссе

3. Научно-методическая деятельность
деятельность.

4. Участие в конкурсах

6.План самообразования

7.Использование НИТ

8. Разработка пособий, уроков

год	Название конкурса	место
2006	Конкурс проектов «Зеленый мир»	Призер, по итогам 2006 года—Года культуры и духовности
2007	Конкурс среди Детских организаций среднего звена «Страна радужного детства»	1 место по итогам 2006-2007г.
2008	Проект «Открытый мир»	Сертификат
2008	Проект на грант Главы муниципального района «Мегино-Кангаласский улус» в области образования «МЭНЭ-КЭСКИЛЭ» / «Центр по работе с одаренными детьми»	-
2009	Педагогическая олимпиада / Статья «Ученик—это цветок, а учитель—солнце»	-

2006	Республиканский фестиваль команд КВН / Высшая лига
2007	Республиканский конкурс школьных команд КВН на Кубок Уполномоченного по правам ребенка по РС(Я)	3место Благодарность
2008	Республиканский конкурс школьных команд КВН на Кубок Уполномоченного по правам ребенка по РС(Я)	Благодарность

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1

Нижне-Бестяхская общеобразовательная средняя школа №1